1f:I[59681,["/_next/static/chunks/956dc388fb8ac63d.js","/_next/static/chunks/9d77ee4a4e71f745.js","/_next/static/chunks/97f8955db9b125a2.js","/_next/static/chunks/1c5e7a922827f8d9.js","/_next/static/chunks/d3d271a82d42d63f.js","/_next/static/chunks/7cb15a8d1340d214.js","/_next/static/chunks/c6b7e575f0137e48.js","/_next/static/chunks/ef49fec0520a6fc2.js","/_next/static/chunks/d51ccfb99d231d31.js","/_next/static/chunks/9b5c4ba076fe0f65.js","/_next/static/chunks/2a23df084d9d3b6f.js","/_next/static/chunks/b5406c1e96abc8bc.js","/_next/static/chunks/0c180c60c68f67bc.js"],"ManualPage"] 20:T4eb,

Nous avons souhaité concevoir un manuel/TD à destination des élèves pour l’enseignement adapté (6ème SEGPA et élèves à besoins éducatifs particuliers : Ulis, Erea...) avec des méthodes pédagogiques pour des apprenants plus en phase avec le concret.

Structuré en cinq actes pour aborder les thématiques du programme, la première partie du manuel fait fréquemment référence à une seconde partie : maîtrise de la langue et méthodologie (orthographe, grammaire, conjugaison, expression... avec de nombreux exercices d’entraînement).

Les thèmes littéraires et la maîtrise de la langue sont ainsi associés, permettant d’éviter de traiter les notions de façon isolée et de les faire évoluer progressivement tout au long du manuel à l’aide d’une pédagogie spiralaire. Reste que la seconde partie pourra également être utilisée de manière autonome afin de répondre aux besoins spécifiques des élèves sur la maîtrise de la langue.

21:T531,

Corrections intégrées au manuel

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